不证自明

那学期我选了门代数课。老师是个六十多岁的女教授，此数学分支的权威，瘦瘦的脸庞，眼里充满了数学的严格和确定，令我肃然起敬。

一开始听课的同学到也不少。可是随着日子增加，教室里的人数迅速地单调递减，最后只剩下连我在内的六个学生。面积不大的教室里，我们仍能够坐得很离散。我猜想这和老师的讲课方法有关。

她总是一手拿粉笔，一手执板刷，在上课开始到下课结束的两个小时里，除了当中休息的十五分钟，不停地从左到右再从左到右一黑板一黑板地写和擦。当然，有时她会补充地讲一些没有写到黑板上的内容，比如“于是我们有”、“那么我们得到”、“这就是说”等等；另一些时候她还会停下来，拿板刷敲敲黑板的某个地方，提示说：“根据刚才两黑板前写在这个位置的那个引理，我们有”，然后继续往下写和擦。

我们坐在底下，顽强地把黑板上的内容忠实复制到笔记本上，精确到老师的每一个手误和涂改。当然，一个好学生是一个会提问题的学生。我们时不时地也要提出“这是5还是s”、“那是0还是o”，或者“刚才已经有引理4.34了，这个是不是应该叫引理4.35”诸如此类的问题，老师都耐心地一一给出正确的回复。

一般说来，只有上课开始的五分钟，我的思路才能跟住老师的讲述。随后的时间，则只能努力拷贝黑板上的内容，内心绝望地等待着下课，而脸上则装出莫测高深的思考模样。当老师的目光扫过我时，还要作出终于觉悟了的样子点点头。我很羡慕那些及早抽身退步的同学。现在开学时日已多，再另选课跟上相当困难，。更何况老太太对我的脸也已如她对有限阿贝尔群般地了解，不去上课在数学系走廊里碰见就会很尴尬。

可是有一天，我居然能跟住老师的讲课十几分钟！心中正畅快无比。就在此时，只听老师说道：“于是显而易见，我们有——”接着在黑板上出现了一串我无论如何不能明白的公式。我的脑袋同往常一样膨胀起来，可是这次我不希望这么快又掉回到那绝望的境地。

我听见我说道：“对不起，请问……”

老师把头扭过来，慈祥地等着我问“这是9还是g”。我觉得脸上凉凉热热，不知四种颜色是否足够描绘出我的面孔。我知道我要提一个很愚蠢的问题了。

“请问……为什么这是显而易见的？”

老师愣了一下，眼中现出以前我从没有看见过的疑惑之光，回过头去注视黑板。在接下去的几分钟里，她站在那里轻轻地嘀咕着什么，不断拿黑板刷在黑板各处指指点点，又不时看看自己的脚尖。我偷眼瞧了瞧同学们，他们好象没有嘲笑我提这么个蠢问题的意思，一个个都在各自忙着活动手腕。我的心安静了一些。

突然，我看见老师把脸又转了回来，深邃的眼光射向天花板，仿佛要看破后面藏着防火石棉。慢慢地她的眼光落下来停在我的脸上，我看见那里已经恢复了平时的严格和确定。然后我听见了一生中听到过的最严密的回答：

“这显然是显而易见的！”